Libro Dificultades Y Transtornos Del Aprendizaje Y Del Desarrollo En In Nfantil Y Primaria PDF
Este manual viene con el modesto objetivo de proporcionar orientación, apoyo y orientación a los estudiantes en el grado de Maestro en Educación Infantil debe tener el tema básico de las dificultades de aprendizaje del curso de segundo ciclo de desarrollo: características de desarrollo, y el grado de maestro en educación primaria debe llevar a los estudiantes de segundo curso básico dificultades y trastornos del desarrollo del aprendizaje. En los tres primeros capítulos, los cuales tienen un carácter introductorio, los temas básicos de la educación y la atención a la diversidad especial se abordan, así como dificultades de aprendizaje estrechos y anchos y las nociones de desarrollo. el concepto de necesidades educativas especiales se analiza y se describen los factores que pueden determinar ellos. líneas de intervención psicoeducativas también se describen, destacando el papel crucial en este sentido, la reproducción de cuidado y adaptaciones curriculares. Los siguientes cinco capítulos tratan de las dificultades de aprendizaje y el desarrollo de habilidades específicas de la escuela (lenguaje, lectura, escritura, aritmética y de comportamiento). Se presentan, entre otros, temas como las dificultades de comunicación, el habla, el lenguaje o la dislexia, disgrafía de los disortografías y las dificultades de aprendizaje de las matemáticas. En capítulos separados de las dificultades de aprendizaje y desarrollo asociados con discapacidades (sensoriales, motoras e intelectuales), superdotación intelectual y altas capacidades son tratados. Y los tres últimos capítulos están dedicados a la (continuo autista) trastornos generalizados del desarrollo, problemas en el desarrollo emocional (ansiedad, estrés y depresión) y contextos familiares para los estudiantes con necesidades educativas especiales. En todos los sujetos, el objetivo es combinar el carácter requiere una formación científica con un enfoque aplicado, teniendo en cuenta, por una parte, lo que se exige de la formación del profesorado y por el otro, las demandas de desempeño profesional mismo.
Irune Zumalde Igartua
